Cursos disponibles

El propósito de este espacio de formación consiste en desarrollar tutorías de pares académicas orientadas a formar profesores y alumnos con cierto potencial y un perfil especial. Esto significa apoyar y acompañar a los estudiantes de primer año del profesorado en historia, los cuales pueden llegar a presentar dificultades relacionadas con la adaptabilidad al contexto, bajo rendimiento u otras problemáticas relacionadas con exigencias académicas particulares.

 Diversos estudios académicos nos permiten afirmar con relativa seguridad, que las carreras de formación docente no son una excepción entre los estudios superiores y registran notables niveles de abandono, durante los dos primeros años.

En este sentido, el cuarto año del profesorado en Educación Secundaria en Historia del Instituto del Rosario, se propone el desafío de contribuir a la formación de los ingresantes para que se constituyan como estudiantes del nivel superior, lo que significa adquirir un rol de docente para con ellos.

La dificultad actual consiste en lograr relacionar las trayectorias estudiantiles anteriores con las de los ingresantes, todo esto enfocado desde la formación docente.

También es fundamental crear estrategias de técnicas de estudio significativas. De esta manera los alumnos de los últimos años de las carreras de los profesorados podrían convertirse en los pilares de apoyo de los nuevos ingresantes. Lograr una democratización en la educación en nuestro instituto es fundamental para lograr así una inclusión verdadera.

El acompañamiento estudiantil continuo precisa de una profundización a través de diversos encuentros, de prácticas de formación desde una perspectiva de la inclusión, del respeto por todos y de la alfabetización académica. Solo así será posible garantizar la continuidad de los estudiantes durante sus cursos, favoreciendo las condiciones de la ayuda, la cooperación, la eliminación de los miedos y la ansiedad para finalmente integrar de manera significativa a los estudiantes en el contexto estudiantil.

OBJETIVO GENERAL:
Implementar un primer acercamiento a la Tutoría Entre Pares de carácter participativo y orientado a la formación del oficio de estudiante del nivel superior, entre  los alumnos  del Profesorado de Educación Secundaria en Historia del Profesorado Gabriela Mistral como dispositivo socio educativo tendiente a acompañar  y completar las trayectorias académicas  de  los alumnos de primer año.


Espacio de encuentro entre docentes para compartir recomendaciones  de bibliografías, acercar recursos y estrategias didácticas y  compartir un repositorio de prácticas implementadas por nuestros docentes.

La Historia proporciona diferentes formas de ver el mundo, nos pone en contacto con diversidad de situaciones, de problemas, que nos permite pensar la actualidad Este conocimiento de la diversidad mediante la comparación histórica sistemática, permite que los alumnos y las alumnas reconozcan el desarrollo de una diversidad de ideas y valores sociales expresados por distintos grupos sociales y sociedades en la historia.

La historia ademas, es fundamental para pensar el Turismo, ya que todos estos procesos que vamos a abordar, fueron fundamentales  para la construcción y el análisis de los diferentes espacios turísticos que van a ser el ámbito laboral de nuestros estudiantes. 

La materia abordara los procesos históricos generales del mundo, pero vistos desde una perspectiva americana, argentina y local, ya que todos estos procesos son útiles para el análisis del turismo y el desarrollo laboral de nuestros estudiantes.

PATRIMONIO TURÍSTICO I nos invita a partir del significado de PATRIMONIO y su  estrecha relación con el TURISMO , descubrir “algunos” de los mismos que se encuentran disponibles en el Mundo , que para nuestra materia comprenden los siguientes continentes: Asia-África-Europa-América del Norte.

Descubrir  y aprender, herramientas que nos permitan describir, presentar y entender la esencia del mismo es  el camino que emprendemos juntos.

OBJETIVOS GENERALES 

 -   Incorporar conocimientos para Identificar Estilos y Conceptos básicos del diseño presentes en las Obras que forman el Patrimonio Cultural.

 -  Adquirir un Vocabulario Específico y acorde para la descripción de una Obra.

 -  Identificar los componentes básicos que componen el patrimonio Turístico de un País.

 -  Conocer las Principales Obras Patrimoniales (Culturales y Naturales) de todo el Mundo, realizando un recorrido por los Países de todos los Continentes.

 -  Reconocer la influencia Cultural, Política, Religiosa y Social en cada una de Ellas. Detectar  y poner en práctica las técnicas adquiridas para su interpretación, análisis y descripción.

 - Reconocer claramente la importancia, rol e interrelación de cada uno de ellos.

-  Incorporar conocimientos básicos y necesarios sobre los distintos elementos a tener en cuenta frente a los Patrimonios Naturales y los Urbanos en el momento de trabajar con ellos.

 -  Detectar su importancia, rol, funcionamiento y tratamiento para ser utilizados en la Práctica Concreta.



TEOLOGÍA I

Práctico nº 1: La Teología

Buen día para todos. Comenzamos con las actividades estrictamente curriculares, de manera que ustedes han recibido en un PDF el material teórico de estudio. Es un cuadernillo escaneado que hemos tratado de entregárselos de la mejor manera y como hemos podido.

Sepan comprender las limitaciones que hemos tenido en esta oportunidad en la presentación del material. El mismo es una recopilación de varios textos que van formando los diferentes temas que vamos abordando. Es un material único para todos primeros años de todas las carreras.

Los animo a trabajar y los saludo cordialmente en Cristo y María del Rosario.

Seminario de Ingreso, esta aula es el lugar donde los estudiantes podrán conocer la presentación de la propuesta y además realizar su cursado. Ya que contarán con el material de estudio, actividades de aprendizaje y acreditación del Seminario.

Estimados estudiantes:

BIENVENIDOS !! … a este nuevo ciclo académico que nos convoca con el cursado de las carreras de Turismo del IdelR, esta vez será a la distancia, pero con el mismo cariño de siempre. Queremos hacerles llegar un cordial y afectuoso saludo y acompañarlos en el diario desafío de alcanzar los objetivos propuesto en pos de su desarrollo profesional y personal.

Hoy, después del descanso reparador de los meses de verano, los recibimos a través de la nueva plataforma virtual. Debido a las causas de público conocimiento, se han acortado los plazos y acelerado su puesta en marcha, lo cual, nos demanda a todos un especial esfuerzo de trabajo y compromiso.

El 2020 encuentra a toda la sociedad y por ende a nuestra comunidad educativa, con grandes desafíos en varios niveles, y con muchas expectativas pensando en los estudiantes que se forman profesionalmente para trabajar en la actividad turística.

Entendemos que el compromiso por la educación es un camino valioso para avanzar, y esta herramienta nos permitirá encontrarnos y proyectar un vínculo enriquecedor.

Los saludamos y esperamos trabajar juntos con el deseo de un año de nuevas experiencias y realizaciones.

Cuerpo Docente


El espacio curricular Hotelería y Organización de Eventos está pensado para la formación de los alumnos basada en  conceptos técnicos y académicos necesarios para desempeñarse dentro organizaciones que se dedican a la prestación de servicios turísticos de alojamiento como así también a proporcionar conocimientos que hagan posible el buen desempeño en el ámbito  que se dedica al servicio de Organización de Eventos de diferente índole. 

Contextualizar aquello que nos rodea en el ámbito local desde la perspectiva artística y estética. El fenómeno estético se encuentra fuertemente asociado al hecho artístico, como un instrumento a través del cual el propio artista expresa y comunica sus ideas, emociones, así como la visión del mundo que percibe. La ciudad de Villa María cuenta con un Patrimonio Arquitectónico urbano y natural de relevancia que son fiel reflejo de un pasado, una historia y una tradición digna de conservar, el cual se irá descubriendo a medida que avance la cursada a través de la mirada observadora del alumno quien valiéndose de conceptos aprendidos, estará en condiciones de realizar el análisis y descripción de los sitios a estudiar.




INSTITUTO DEL ROSARIO   PROFESORADO GABRIELA MISTRAL

Carrera: Turismo

Espacio curricular: Teología II

Profesor: Julio Rodriguez

Bienvenidos queridos alumnos. Damos comienzo a otro año escolar marcado por una serie de eventos ajenos a nuestra actividad que nos han obligado a modificar anticipadamente algunas cuestiones didácticas que hacen referencia a nuestra práctica docente. A partir de este  primer encuentro de manera virtual, iremos aprendiendo en este nuevo estilo, la manera en que abordaremos los diferentes temas en el transcurrir del espacio Teología II, poniendo lo mejor de cada uno y entendiendo las limitaciones de cada uno.

Es por eso que los invito a poner lo mejor de cada uno para poder lograr los objetivos que nos planteamos para el año en curso. Le pedimos a nuestro Señor Jesus y a Maria del Rosario, que nos acompañen en este andar y que nos den la luz necesaria para discernir los tiempos por venir. Los abrazo a todos con un gran afecto deseando que todos se encuentren bien. Profe Julio.

En el mundo competitivo de hoy satisfacer al cliente es una prioridad en la mayoría de los negocios. Para competir de manera eficiente, las compañías deben familiarizarse con el marketing e incorporar estrategias que le permitan diseñar una combinación de producto-servicio que permita proporcionar valor real a los clientes, satisfacer las verdaderas necesidades del consumidor y alcanzar los objetivos de la organización.

En esta asignatura se abordan los conceptos básicos de la estadística descriptiva, que permiten analizar e interpretar datos económicos del sector turístico y sirven como herramienta fundamental a la hora de tomar decisiones en el campo de la empresa turística.


Bem-vindos e bem-vindas a nosso curso de PORTUGUÊS NIVEL I  !

Meu nome é Nora Matos e vou ser a sua professora neste curso durante nosso ano de 2021 e esta será nossa plataforma de trabalho.

COMO SERÁ A MODALIDADES DE NOSSO CURSO?

Teremos um encontro semanal VIRTUAL  no horário das 18h até 19:30h.
Ao mesmo tempo, NA PLATAFORMA, todas as semanas subirei atividades para serem resolvidas.

QUAIS SERÃO NOSSOS CANAIS DE COMUNICAÇÃO?

Na plataforma haverá um espaço para AVISOS e  um outro para CONSULTAS E DÚVIDAS. 
Isto é o mais importante no momento. Aos poucos iremos, juntos, trabalhando para otimizar o seu processo de aprendizagem e fazendo de nosso espaço um âmbito produtivo e prazeroso.


MUITO PRAZER EM CONHECÊ-LOS E CONHECÊ-LAS!!

Prof. Nora Matos




Seminario de Ingreso, esta aula es el lugar donde los estudiantes podrán conocer la presentación de la propuesta y además realizar su cursado. Ya que contarán con el material de estudio, actividades de aprendizaje y acreditación del Seminario.


Ciertamente no haremos lo que hacen los Antropólogos  (estudio de campo) nos superaría el espacio, el tiempo y estaría lejos de nuestras posibilidades. Nuestra pretensión, es más humilde, pero no por eso menos importante, nos valdremos sí de lo que ellos han dicho, des sus aportes, de sus investigaciones, con la finalidad de acceder a una reflexión sobre el "acontecimiento humano" que, expresándose mediante la cultura, y ésta tan diferente según las épocas y lugares, moldeado por un hábitat específico, no deja de tener mucha similitud y no se escapa a la categoría de "misterio": siempre por descubrir, siempre por aprender, siempre en búsqueda de plenitud.
Como nuestro espacio se concretiza en una carrera específica, formar a los futuros Técnicos Superior en Enfermería, nuestro estudio tendrá, ciertamente, algunos objetivos puntuales y  temáticas prioritarias, ente  las cuales resaltan: la necesidad de las relaciones humanas y los grupos sociales; la salud y la enfermedad; la realidad del dolor y el valor del cuidado; el estilo de vida saludable, medicina popular y prácticas en salud alternativas, la apertura a la trascendencia, entre otras.


La alimentación y la nutrición tienen una relación directa con el estado de salud de un individuo, su familia y la sociedad en la que vive.  A través de los alimentos se suministran los nutrientes que son indispensables para desarrollar todos los procesos vitales normales, como también tienen influencia decisiva en la aparición, perpetuación o cura de enfermedades. A la vez que necesidades biológica, la alimentación satisface necesidades sociales, culturales y psicológicas que abarcan al ser humano en sus múltiples aspectos.  Conocer  los fundamentos generales en los que se basan la nutrición normal y la dietoterapia, permitirán al alumno no sólo valorarse en su dimensión física como persona y cuidar su salud, sino tambien la importancia que esto conlleva a nivel familiar y social,  para desarrollar acciones junto a otros profesionales del equipo interdisciplinario en post del mejoramiento de la salud individual y colectiva

portada

La enfermería es una profesión maravillosa, ya que junto a los médicos se trabaja por mejorar la salud de los pacientes. El trabajo de enfermería requiere el control de administración de medicamentos, atención directa a los pacientes y programas de prevención. Por ser parte de la rama de las ciencias de la salud, es una profesión que requiere un cierto dominio del inglés, no solo para tener mejores oportunidades laborales, sino también para formarte y ampliar tus competencias.

El uso de la lengua inglesa es aplicable en múltiples ámbitos de las ciencias de la salud, como la atención a pacientes anglófonos, el acceso a documentación científica, la publicación de resultados de una investigación, la participación en eventos científicos, la difusión de información y la comunicación con otros profesionales (profesionales, profesional-paciente, grupos de pacientes…), pertenencia a grupos de trabajo internacionales, etc.


El derecho es parte esencial de nuestra vida, todo lo que hacemos e incluso lo que dejamos de hacer tiene implicancias jurídicas, por mínimas que sean y  aunque en lo cotidiano  no podamos ver. 

Conocer el marco legal en el que un profesional desarrolla sus actividades, es  brindarle a éste  herramientas que lo orienten a obrar conforme a derecho, en orden a lo que debe ser, y conociendo las responsabilidades que acarrea un mal o deficiente ejercicio profesional. 

Formar profesionales íntegros, es un gran desafío.  Ser bueno en la profesión no es igual a  ser un buen profesional. 

¡Los alentamos a acercarse al mundo jurídico que los rodea!


En este espacio curricular, trabajaremos al hombre desde una mirada humana, cristiana y científica. abordaremos conceptos fundamentales al hombre y a la salud mental. Desde esta aproximación surgirán herramientas analíticas que faciliten el análisis crítico y objetivo del desarrollo del hombre como ser social, implicado en sus elementos intrínsecos y extrínsecos, (entre ellos la salud y la enfermedad),  pertenecientes a   familias, grupos sociales, comunidades o sociedades en general, en consonancia con su entorno ambiental y los derechos humanos

El espacio,   proporcionará una visión holística, que comprometa al profesional y a la persona,  como ser social, individual, cultural y político inmerso en una realidad cambiante y compleja con una mirada diferente sobre el ser humano, en  sus condiciones particulares de desarrollo, para que los procesos de cuidado  generen construcciones de salud  en niveles crecientes,  desde esta perspectiva  pretende alcanzar  el  desarrollo de:

· Habilidades para el análisis crítico de la problemática de  salud mental,   herramientas conceptuales que te permitan entender la diversidad, la complejidad  de los seres humanos en  su entorno social y ambiental.

· Capacidad  de diálogo de saberes reconociendo lo diverso y complejo de la salud y los padecimientos  mentales,  aplicando   conceptos de cultura, entorno social, complejidad y diversidad  y salud como producto social.

· Tomar la  historia de vida de la persona,  como eje central del proceso de intervención terapéutica.

· Capacidad de  interpretación de las problemáticas de salud  mediada por el entorno psicosocial.

· Habilidad de construir andamiajes entre el conocimiento científico   y saberes  populares.  


Para los que recién nos estamos conociendo, si bien ya nos presentamos durante el cursillo de ingreso, les cuento que el espacio en el cual nos vamos a encontrar es "Microbiología, parasitología y virología". En el mismo nos vamos a encontrar con innumerable cantidad de microorganismos de los cuales nunca antes escuchamos hablar, ni siquiera mencionar. La finalidad es que aprendamos las características principales de todos estos microbios, sus funciones y las consecuencias que cada uno puede generar a nuestro organismo. La importancia de esta materia radica en que puedan aplicar todo lo que vamos conociendo a nuestra práctica futura, porque aunque ahora nos parezca un futuro lejano o no sepamos en que nos va a influir, el hecho de conocer las consecuencias de nuestro accionar en la práctica diaria es de vital importancia para nuestra profesión. No va a ser un camino simple pero sin dudas un camino que vale la pena recorrer!

Seminario de Ingreso, esta aula es el lugar donde los estudiantes podrán conocer la presentación de la propuesta y además realizar su cursado. Ya que contarán con el material de estudio, actividades de aprendizaje y acreditación del Seminario.

OBJETIVOS GENERALES

Controlar el ingreso del paciente al centro quirúrgico u obstetrico. Realizar el lavado quirúrgico de manos y la colocación de vestimenta personal estéril. Preparar la mesa de instrumental de acuerdo a la intervención quirúrgica a realizar. Instrumentar los distintos procedimientos quirúrgicos en la especialidad de cirugía general. asistir al anestesiólogo.

En este segundo año de practica profesionalizante nos enfocaremos en llegar al objetivo de ser profesionales, eficientes, pro activos, empaticos, capaces y hábiles.

Logrados los objetivos de primer año, tales como conocer la indumentaria básica para el ingreso al área. Lograr desplazarse individualmente, reconocer y manejar el instrumental quirúrgico.

Reconocer los roles del equipo quirúrgico, normas de bioseguridad, armado de mesa de instrumental y todo lo referido al armado de material en central de esterilización.

Nos propondremos en esta segunda etapa continuar con el desempeño de todos los puntos anteriormente mencionados, con el mayor compromiso posible, poniendo siempre la mirada en el otro, recordando que todas nuestras acciones dentro del área quirúrgica son pura y exclusivamente en beneficio del paciente.

El trabajo en equipo sera de total importancia durante el proceso, logrando la autonomía necesaria de cada uno en particular y reconociendo el rol de cada miembro en el equipo. Lograr potenciar la habilidad y destreza necesaria para cada procedimiento, siendo capaces de reconocer nuestras debilidades y poder trabajar paulatinamente en cada una de ellas, volviendo a enfatizar en la importancia de ponerse en lugar del otro y tratarlo como nos gustaría ser tratados.

https://harmonia.la/relaciones/amistad/empatia-uno-de-los-rasgos-mas-valiosos-en-alguien?fbclid=IwAR2XemYaHZBaW_847om2xRbs4F9RjscOIdCPsnxDt1QP4egMWmxrYCEpYNs

"Psicología de los Grupos" constituye una asignatura complementaria a la de la Psicología Social. Basada en el estudio de los grupos, esta asignatura se centra en la comprensión y explicación de los procesos, relaciones interpersonales, formación grupal, roles, normas, cohesión grupal, comunicación, etc.

El grupo es importante y constituye la base de la existencia de las personas: gran parte de nuestra existencia está de algún modo determinada por la pertenencia a distintos grupos como por ejemplo, la familia, el trabajo, la escuela, varias asociaciones, equipos de juegos, etc. El grupo se caracteriza por ser una pluralidad de personas que forman un conjunto, una unidad colectiva vinculada por relaciones reales en que la interacción es factor clave.

Algunos de los propósitos de este Espacio Curricular son los de adquirir conocimientos y competencias sobre el funcionamiento de los grupos y fundamentar teóricamente la necesidad que posee todo profesional de la salud de elaborar estrategias que permitan la conducción y participación armónica en diferentes grupos de trabajo.-


El espacio curricular Inglés Técnico se diseña en torno a la necesidad de los futuros instrumentadores de acceder a información en inglés que sea relevante y específica de su área disciplinar, teniendo en cuenta que, este idioma extranjero es considerado como hegemónico en el ámbito de la ciencia y la tecnología. Las habilidades comunicativas que se busca que los estudiantes desarrollen y fortalezcan son las receptivas y productivas, propiciando el trabajo colaborativo y cooperativo, acompañando el crecimiento y desarrollo profesional de los estudiantes acorde a la identidad propia de la institución. 


La comunicación se configura como el eje transversal a todas las prácticas de la vida cotidiana. La sociedad en sí misma no puede pensarse sin un proceso comunicativo en donde interviene un emisor, un receptor y un mensaje.  En ese marco, para la Pedagogía Social es entendida como recurso, como elemento sensibilizador de prácticas que contienen a los agentes formadores.  Es plasmada en los discursos y mensajes que circulan en las diferentes instancias socio pedagógicas.  

Por esta razón, en este taller se buscará, en primera instancia, ampliar las capacidades discursivas de los estudiantes y generar así un pensamiento crítico de la comunicación como herramienta inherente a todas las prácticas, como así también a los mensajes que generan los medios masivos de comunicación.  

Walter Ong define la oralidad de las sociedades con escritura como “secundaria”, es decir, se trata de una oralidad modelada, de algún modo, por la escritura y por los medios de comunicación. 

Se potenciará y reforzará la oralidad, la lectura y la escritura a través de las diferentes técnicas de investigación social como la observación, entrevista, cuestionario, análisis de contenido, entre otros. De esta forma, también se apoya el trabajo conjunto con otras cátedras que aborden las prácticas pedagógicas en sí mismas, a través de diferentes narrativas.  

El fin último de esta materia radica en comprender las comunicación en todos sus aspectos y generar así sentido y pensamiento crítico en el estudiante. Que no solo puedan posicionarse frente a los mensajes mediáticos, sino también a todos aquellos mensajes que se presentan en la vida cotidiana.  

 

La Antropología y la Sociología, a partir de sus diferentes enfoques, son disciplinas que realizan aportes significativos para analizar desde una mirada crítica los hechos y sucesos del mundo social. Buscaremos por medio de ellas construir una perspectiva relacional de la educación, siendo necesario comprender la complejidad del mundo social y cultural singular en que ésta acontece: los sujetos, los lugares, las prácticas y los sentidos que se ponen en juego.


Las sociedades modernas y contemporáneas se caracterizan por una complejidad y dinamismo inéditos en la historia humana, transformadas por el advenimiento del capitalismo, los Estados burocráticos, las comunicaciones globales y las tensiones de la vida urbana. Uno de los problemas transversales a la economía, la política y la cultura modernas es lo que llamamos “cuestión social”: la tensión entre los ideales de la democracia y las desigualdades propias del capitalismo.


Entendemos al Taller de Educación, Deporte y Recreación, como un espacio de activación, dinamización e impulsión en referencia a un grupo de personas, comunidades, etc. con la finalidad de estimular las iniciativas y la participación en los procesos de desarrollo; como el punto de encuentro interdisciplinario y multidisciplinario que aúna lo cultural, lo educativo, lo artístico, lo deportivo y lo terapéutico, desde una perspectiva de integralidad, considerando las estrategias lúdico-expresivas como un campo de enseñanza-aprendizaje en las áreas formales, informales y/o no formales

En su desarrollo, vinculara y relacionara con otras áreas: psicológicas, médicas, educativas, expresivas, artísticas, antropológicas, deportivas, comunicativas, etc., convirtiéndose en una herramienta interdisciplinaria que cada día se va intensificando y enriqueciendo.

Es un espacio, herramienta alternativa, donde se desarrollan procesos pedagógicos integrales que implican construir y deconstruir con las voces propias de la comunidad. En este diálogo continuo, los muros institucionales se hacen permeables a través de un interjuego de saberes, sin roles estereotipados, con un fuerte compromiso con las necesidades de la comunidad, desde una mirada interdisciplinaria y extensionista.


Esta seminario se  aboca a una de las funciones relevantes del futuro técnico en Pedagogía Social, que es la de interpretar las políticas sociales y educativas que atraviesan el ámbito de intervención,  y su relación con el desarrollo local, por ello brinda elementos conceptuales que le permitirán identificar los sentidos y la viabilidad de las políticas sociales y educativas, comprender la problemática de la exclusión/inclusión social, y reconocer las tendencias actuales en materia de política educativa y desarrollo local.

 A su vez pretende introducir a los futuros pedagogos sociales en los distintos enfoques teóricos y metodológicos propios de producción de conocimientos,  de la investigación social y educativa en particular,  y de la sistematización de la práctica   como forma de producción de conocimientos abordando problemas vinculados al desarrollo socioeducativo local y ofreciendo a los estudiantes  un momento privilegiado en términos del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que como instancia evaluativa final escribirán el informe final de su práctica como informe de  sistematización, vinculado al de la práctica profesionalizante como pedagogos sociales. Por eso los objetivos que se procura alcanzar son: 

Que los alumnos adquieran la capacidad de:

• Construir un marco conceptual para el análisis de políticas sociales y educativas y reconozcan la complejidad de la problemática de la exclusión/inclusión social y educativa.

 • Analizar críticamente diferentes propuestas de políticas públicas, en su vinculación con los procesos de desarrollo social local, la inclusión educativa, la construcción de ciudadanía e integración social.

• Identificar las transformaciones y tendencias actuales en materia de desarrollo local y regional en el contexto  latinoamericano.

Reconocer la importancia de la participación de las organizaciones de la sociedad civil, del trabajo en red e intersectorial, su relación con las políticas públicas y con el desarrollo local.

Desarrollar en los alumnos actitudes y destrezas que promuevan la experimentación y análisis de los contenidos teóricos, demostrando una sólida preparación.

Que el educador en formación pueda descubrir e interpretar las lógicas políticas que se implementan en las distintas áreas de desarrollo local y a partir de ese ejercicio logre descifrar los hechos educativos que se desarrollan y se podrían desarrollar en dichas áreas.

Entender a la investigación  y a la sistematización de la práctica como  dos formas  de abordar/conocer   la realidad, en búsqueda de respuestas a problemas significativos desarrollando   actitudes y destrezas que promuevan la experimentación de los contenidos  teóricos en instrumentos de observación de la realidad

Que los alumnos logren delimitar el campo de la investigación/sistematización y escribir el  informe  final   de sistematización de su  práctica.

Desarrollar en las alumnas una actitud crítica que favorezca su proceso de profesionalización,  para que sean  partícipes      de las realidades y problemas de los otros y responsables  solidarios de sus soluciones desde una visión

Para  eso   el seminario queda organizado en los siguientes ejes temáticos: Políticas educativas; Desarrollo Local y regional;  planificación estratégica del desarrollo local; introducción a la investigación social y sistematización de la práctica. 

El lenguaje digital y audiovisual es una de las formas de comunicación más directa, completa y utilizada en estos tiempos. En sus múltiples dimensiones contiene el potencial de permitir la visibilización de las problemáticas sociales, la reflexión sobre la propia realidad, la producción de sentido y socialización del mismo y el valor de intercambio de lo producido.

El aprendizaje y apropiación de estas herramientas a lo largo de este taller, les brindará el conocimiento necesario de estos instrumento para generar productos audiovisuales, mirar de forma crítica y reflexiva el contenido que nos rodea, facilitan la lectura, transformación y comunicación de problemáticas sociales. A su vez pueden constituirse en insumos de aprendizaje para las propias practicas profesionales que ustedes deban realizar a lo largo de su vida laboral, en pos de siempre enriquecer, mejorar y facilitar dicha tarea.

EJE TEMATICO 1

 

 

               Introducción al derecho – Sujeto del derecho

Derecho: definición, análisis, clasificación. Derecho privado, ramas. Derecho público, ramas. Persona, persona física, persona jurídica (clasificación). Comienzo y fin de la existencia de las personas físicas y jurídicas. Atributos de las personas, nombre, capacidad (representación), estado, domicilio, patrimonio.

 

BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

 

Lorenzetti Ricardo Luis – Código Civil y Comercial de la Nación – Ed. Rubinzal Culzoni – ed. 2015.



Ingresando a la Plataforma Virtualis de nuestro Instituto, el Cursillo Único de Ingreso es un espacio y material preparado para quienes ingresan al Profesorado “Gabriela Mistral”.

El mismo tiene por objetivo acercar a ustedes, estudiantes ingresantes, aquellos contenidos considerados fundamentales para iniciar el trayecto en la carrera elegida que ofrece nuestro Instituto.

El material está conformado por 3 grandes espacios, y cada uno de ellos ha sido documentado por docentes o miembros de esta casa de estudios. La producción de estas clases y encuentros, se realizó en base a materiales que formaban parte de los Cuadernillos destinado a los ingresantes a la carrera de Educación Física que se dictan en nuestro profesorado. Tales materiales fueron modificándose en estos dos últimos años a partir de las sugerencias de docentes, asesoría, de los aportes de algunos estudiantes, de las dificultades observadas, de las encuestas realizadas, del análisis de los contenidos de los Diseños Curriculares vigentes y de los conocimientos o procedimientos reconocidos como básicos para el cursado de los espacios curriculares de primer año.

El primer apartado de este espacio, corresponde al Seminario del Oficio de Enseñar, este capítulo busca que el ingresante se reconozca como miembro activo del Instituto Superior de Formación Docente. En el mismo se ofrecen discusiones acerca del sentido de ser estudiante de nivel superior, sus derechos como tales y las ideas de un conjunto de normativas básicas que hacen al funcionamiento de la institución y el medio para ejercer el derecho a la educación.

El segundo apartado, de la Formación Específica, tiene por finalidad ofrecer un recorrido teórico y práctico, por diversos espacios de la especificidad del campo de la educación física de categoría elemental, guardando un mayor vínculo con las asignaturas, talleres y seminarios del primer año que sientan las bases de algunas ideas necesarias para cimentar y continuar con el año lectivo; también podrán visualizar aquí, material de espacios o cátedras de los demás años que aportan un primer acercamiento y reconocimiento de lo que vendrá.

Para finalizar, el tercer apartado, Práctica Docente, tiene como principal objetivo mostrarles el trayecto de la Practica Profesionalizante que tendrán durante los cuatro años de cursada.

Te invitamos a transitar por este espacio y, en el trayecto, ir dejando tus huellas sobre la plataforma y las hojas de tu carpeta personal, destacando con marcadores las ideas reconocidas como principales, escribiendo notas sobre los márgenes, resolviendo tareas y actividades, registrando acontecimientos, etc.

Al final del trayecto, con todas tus experiencias, registros, anotaciones, tareas y demás, podrán construir su propio texto en contexto aquí, junto a nosotros los que conformamos nuestro querido Profesorado de Educación Física de las “Rosarinas”.

Equipo Docente de la Carrera de Educación Física.

Instituto Del Rosario - Profesorado Gabriela Mistral 



“Dentro del Campo de la Práctica se organiza el Taller Integrador I como un espacio institucional que posibilita el diálogo, la reflexión y construcción colaborativa en relación a distintas temáticas experiencias que tienen lugar a lo largo del trayecto formativo. Estos talleres procuran la relación permanente entre teoría y práctica; teoría y empíria, articulando las experiencias en terreno con desarrollos conceptuales del propio campo de la Práctica Docente y de otras unidades curriculares; permitiendo que ustedes, los estudiantes, aborden, comprendan y concreten experiencias anticipatorias de su quehacer profesional de manera contextualizada.

Los Talleres Integradores dan lugar al encuentro de saberes y prácticas de sujetos diferentes comprometidos en el proceso de Formación Docente”

Los Espacios Curriculares Que Integran El Taller son: 

·       Juego y Recreación

·       Problemáticas Socio-Antropológicas en Educación 

·       Práctica Docente I: Escuelas, Contextos y Prácticas educativas. 


Hola Estudiantes:
les doy la bienvenida al espacio virtual del taller de Practicas acuáticas.
A lo largo de los encuentros que se producirán en cada clase  trabajaremos en construir y reconstruir la propia disponibilidad corporal en el agua, como así también incorporando conocimientos, habilidades y competencias didácticas que nos permitan fundamentar el "cómo se aprende " y el "qué" se aprende dentro de este medio.
Este es el desafío que les propongo, a comenzar!!

Percibir a la gimnasia como una configuración de movimientos, ver sus rasgos, su historia; estudiarla de esa manera supera el concepto de “Agente “, o el del mero “desarrollo de las capacidades motoras”.

Hay muchas, montones de razones por las que jugamos, niños y grandes…

¿Por qué jugamos?

Esta unidad curricular la cual abre al ejercicio e indagación de las prácticas docentes como ejes estructurantes de la formación inicial. Por su complejidad, este proceso plantea la necesidad de claves de interpretación que permitan reconocer las notas distintivas y singulares que constituyen las prácticas docentes en tanto prácticas educativas y sociales históricamente determinadas.

 En tal sentido, propongo aquí el análisis y la reconstrucción de experiencias de formación que posibilitan el abordaje de la multidimensionalidad que las caracteriza: los contextos escolares y extraescolares en los cuales se inscriben, y la implicación de los sujetos desde sus trayectorias personales y sociales; tanto en el ámbito social cuanto educativo.

 Es por esto que comenzaremos con la reconstrucción y reflexión de la biografía escolar y de la biografía corporal y motriz, a través de narrativas, lectura de imágenes, documentación pedagógica, que les permitirá a ustedes, futuros docentes, el reconocimiento de sentidos y de saberes que inciden en la construcción de la identidad profesional como docentes de Educación Física.

 Se realiza, además, una aproximación a los ámbitos escolares, y desde allí a la comunidad desde sus aspectos sociales y culturales, procurando indagar las diversas

formas de expresión-manifestación de la cultura corporal y de movimiento desde la escuela hacia afuera.

Algunos de los propósitos que se plantean en este seminario son los siguientes:

·         Construir saberes y conocimientos relativos a las prácticas corporales y motrices y sus particulares modos de manifestación en el contexto social.

·         Asumir una actitud investigativa inherente al hacer educativo, apropiándose de herramientas teóricas metodológicas pertinentes-

·         Participar del diseño y desarrollo de experiencias de intervención, reconociéndose en el rol de enseñante. 

Los ejes de contenidos que nos guiaran durante este seminario/taller, son los siguientes:

·         La práctica docente como práctica social.

·         Representaciones sociales sobre el ser docente.

·         Herramientas de investigación para el trabajo de campo.



Esta unidad curricular posibilita el encuentro entre una disciplina heterogénea como es la Psicología y un campo de intervención profesional, el campo educativo.

Ello obliga a revisar, en primera instancia, los problemas epistemológicos que atraviesan el campo de la disciplina, donde proliferan teorías rivales que conceptualizan de modo diferente algunos de los problemas del campo. Esto obligará a estipular criterios relevantes a los fines de decidir entre la pertinencia de aquéllas a la hora de explicar e intervenir en procesos y hechos educativos.

El propósito de esta instancia es comprender a los sujetos de la educación focalizando en los procesos de desarrollo subjetivo y en los diferentes modelos psicológicos del aprendizaje. Se trata de brindar las herramientas conceptuales que permitan pensar a la escuela como dispositivo y al alumno como posición subjetiva. En este contexto se realiza una crítica respecto de la denominada Psicología Evolutiva clásica y sus intentos por calendarizar y universalizar un modo de desarrollo estándar.

Se presentan las perspectivas más importantes de la Psicología contemporánea: Conductismo y Neoconductismo, Psicología Genética, Psicología Socio-cultural, Cognitivismo y Psicoanálisis; poniendo en tensión sus diferencias y considerando los aportes fundamentales para la construcción de marcos conceptuales que complejicen la relación entre el sujeto y el aprendizaje escolar, contribuyendo a la intervención en los diferentes escenarios educativos.

Bienvenidos/as! 

A continuación, comparto la planificación anual...


La Pedagogía, como reflexión crítica del campo educativo, aporta a la formación de los futuros docentes saberes que les permitirán interpretar, comprender e intervenir en los diversos espacios educativos.Se reconoce a la Pedagogía, como un campo teórico y como una práctica social que asume la no neutralidad tanto de las prácticas educativas como de los discursos sobre lo educativo.

Reflexionar sobre la educación nos lleva a indagar respecto a diversas conceptualizaciones acerca de la humanidad, la cultura, la sociedad y el cambio social; que están implícitas en las diferentes teorías y prácticas educativas.

Desde esta asignatura, los estudiantes podrán construir saberes para interpretar e interrogar los problemas y debates actuales del campo de la educación, recuperando las preguntas presentes en la reflexión pedagógica, de para qué, por qué y cómo educar.

Estos interrogantes remiten al análisis de las matrices históricas en que se gesta el discurso pedagógico y a las diferentes respuestas que se han configurado como tradiciones pedagógicas diferenciales, desde las pedagogías tradicionales, a los aportes de la Escuela Nueva, las pedagogías liberadoras y los aportes críticos.

Finalmente, en este espacio de formación se pretende desnaturalizar las prácticas educativas focalizando específicamente en la escuela. Analizar el proceso histórico para explicar la escuela, los métodos, los alumnos, los maestros y las relaciones con el conocimiento es la condición ineludible para promover intervenciones reflexivas y críticas no sólo en el ámbito escolar sino en los entornos educativos que los trascienden.

Seminario de Ingreso, esta aula es el lugar donde los estudiantes podrán conocer la presentación de la propuesta y además realizar su cursado. Ya que contarán con el material de estudio, actividades de aprendizaje y acreditación del Seminario.


“Dentro del Campo de la Práctica se organiza el Taller Integrador  II como un espacio institucional que posibilita el diálogo, la reflexión y construcción colaborativa en relación a distintas temáticas experiencias que tienen lugar a lo largo del trayecto formativo. Estos talleres procuran la relación permanente entre teoría y práctica; teoría y empíria, articulando las experiencias en terreno con desarrollos conceptuales del propio campo de la Práctica Docente y de otras unidades curriculares; permitiendo que ustedes, los estudiantes, aborden, comprendan y concreten experiencias anticipatorias de su quehacer profesional de manera contextualizada.

Los Talleres Integradores dan lugar al encuentro de saberes y prácticas de sujetos diferentes comprometidos en el proceso de Formación Docente

Los Espacios Curriculares Que Integran El Taller son: 

·     Gimnasia II

·       Desarrollo y Aprendizaje Motriz

·       Práctica Docente II: Las Prácticas de Educación Física en el Contexto Escolar. 



 



Te propongo empezar a caminar este recorrido juntos... 

Este año  en el espacio de Teologìa II vamos a trabajar Antropologìa Cristiana, Cristologìa y Mariologìa

Es ineludible la necesidad de proponer la persona de Jesús como modelo de hombre pleno, hijo de Dios y Salvador, que a partir de la encarnación asume la naturaleza humana en toda su plenitud. La  presencia de María en la historia de salvación aparece como mediadora y corredentora con su Hijo.

Està estructurado en tres ejes, tratando de alcanzar estos objetivos

 *Ofrecer una plataforma conceptual clara de la antropología cristiana.

*Presentar la figura de Jesús desde su dimensión histórica teniendo en cuenta el designio de salvación.

*Explicar los aspectos más relevantes de la figura de María que destaquen las características de su ser y misión en el Plan Salvífico.

 


                                  Desde este espacio se tratará la Gimnasia Infantil,  específicamente para el 1º y 2º ciclo de la EGB; la cual se ve ampliamente comprometida en la promoción de una relación armónica del niño con su propio cuerpo y la relación consciente del cuerpo y el movimiento.-

                                    Esto implica que desde el proceso de enseñanza – aprendizaje, se favorecerá el desarrollo de todas sus posibilidades ya sean motrices, orgánicas - funcionales, lúdicas, expresivas, comunicativas, cognitivas y afectivas.

                                   Se da tratamiento de los contenidos pertinentes partiendo de los criterios de organización y secuenciación de los mismos, como así de todos los métodos de enseñanza que nos acerquen al proceso educativo.


El propósito de esta asignatura, es el de proporcionar a los estudiantes la formación inherente a su función profesional en relación con la enseñanza de la Educación Física escolar, presentando y desarrollando el conocimiento básico teórico – práctico sobre algunos de los elementos y componentes fundamentales del proceso de enseñanza – aprendizaje de esta área.

Los objetivos son los siguientes: 

1. Conocer los diferentes métodos y técnicas de enseñanza en Educación Física y saber aplicarlos en función de los aprendizajes y objetivos deseados. 

2. Conocer diferentes recursos para poder llevar a cabo diseño de programaciones de aula, sesiones y estrategias de intervención en Educación Física, incorporando las variables estudiadas. 

3. Estudiar y analizar los diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación, aplicándolos a supuestos concretos.

 4. Familiarizarse con la bibliografía más relevante sobre la enseñanza de la Educación Física.


En esta unidad curricular se propone reconocer y problematizar el funcionamiento de las instituciones escolares, analizando y revisando  los conceptos y procedimientos de la asignatura de Educación Física al interior de la cultura escolar; atendiendo a los rituales, rutinas, usos del tiempo, espacios, objetos; mandatos y representaciones.

También, participarán de los procesos de planificación y desarrollo en diversas experiencias de intervención contextualizadas en el Nivel Inicial.

El propósito principal es el de reconocer la Práctica Docente de Educación Física como una práctica compleja que requiere de la planificación de las acciones, participando del diseño y desarrollo de experiencias pedagógicas en proyectos institucionales.


BIENVENIDOS!  DIDÁCTICA GENERAL les otorgará  los contenidos teóricos y metodológicos que orientan la práctica docente,  invitándolos a pensar  en toma de decisiones sobre: estrategias, secuenciación de contenidos, recursos didácticos, el rol de enseñante,  y factores que intervienen en la gestión  de la clase

Desde la formación en juicio crítico analizaremos los distintos componentes de la tarea docente... ¿empezamos?



“Dentro del Campo de la Práctica se organiza el Taller Integrador III como un espacio institucional que posibilita el diálogo, la reflexión y construcción colaborativa en relación a distintas temáticas experiencias que tienen lugar a lo largo del trayecto formativo. Estos talleres procuran la relación permanente entre teoría y práctica; teoría y empíria, articulando las experiencias en terreno con desarrollos conceptuales del propio campo de la Práctica Docente y de otras unidades curriculares; permitiendo que ustedes, los estudiantes, aborden, comprendan y concreten experiencias anticipatorias de su quehacer profesional de manera contextualizada.

Los Talleres Integradores dan lugar al encuentro de saberes y prácticas de sujetos diferentes comprometidos en el proceso de Formación Docente”

Los Espacios Curriculares Que Integran El Taller son: 

·       Sujetos de la Educación

·       Educación Física en la Educación Especial

·       Práctica Docente III Y Residencia: Recrear Las Prácticas De Educación Física. 


En la Teologìa III se busca ahondar en la vivencia de la fe desde el compromiso social, la preocupación por el otro, y en especial la opción preferencial por los pobres. Ello supone un encuentro fundamental con las fuentes principales de la Doctrina Social de la Iglesia; el conjunto de documentos magisteriales que nos permiten, a través de método ver, juzgar y actuar, situarnos en las realidades concretas de nuestra américa, iluminándolas desde la Revelación. Recorreremos así las situaciones que se presentan en la  cotidianeidad social de la futura profesión (docente ) para poder presentar los principios del Evangelio que se incultura.

Tambièn  las situaciones concretas nos llevan a reflexionar sobre el obrar humano; por ello resultará apropiado realizar un estudio moral, considerándolo desde las fuentes de la moralidad, para obtener mayor objetividad.

Desde esta perspectiva socio moral, y con el avance de las biotecnologías, no podemos dejar de lado un estudio de la Bioética personalista, que nos permite reconocer que “no todo lo técnicamente posibles, es éticamente aceptable” .

El espacio en tres ejes que iremos trabajando.


El saber del deporte demanda conocer los diferentes enfoques para su estudio,

Este espacio se propone formar a los futuros docentes utilizando el movimiento humano desde una faceta diferente a la que implica utilizarlo como una herramienta competitiva o de formación disciplinar. El Movimiento Expresivo aparece como principio organizador de la Educación Física en todos los ciclos, con la intención de articular el desarrollo de contenidos y su  fin principal es el de favorecer la expresión y la comunicación del individuo que lo practique, permitiendole alcanzar un lenguaje corporal propio.-.-


Desde este espacio se orienta el accionar para que los futuros docentes se formen en el rol tomando el compromiso de alcanzar la misión de la disciplina en la búsqueda del desarrollo de las Capacidades Motoras y el alcance - desarrollo de una buena salud , para que en todo momento entiendan su función de guía en el proceso de enseñanza – aprendizaje, pudiendo utilizar ampliamente la herramienta fundamental: El Movimiento Humano.


Queridos Estudiantes

A lo largo del seminario se pretende abordar el estudio de la Educación Física como herramienta de inclusión, sentando las bases para la construcción de propuestas de  Educación Física tanto en escuelas especiales y de nivel, con proyección a otros espacios de atención extra escolar que repeten la diversidad de los estudiantes.

Trataremos de llevar adelante esta labor teniendo como objetivos:

·         Analizar y reflexionar de manera crítica acerca de la inclusión y nuestro rol para  concretarla.

·         Analizar y reflexionar el trabajo docente en relación a las personas con discapacidad y la importancia de reconocer sus posibilidades, contribuyendo a la autonomía y máxima participación posibles.

·         Vivenciar algunas situaciones que transitan las personas con discapacidad a través de actividades recreativas o de la vida diaria.

·         Ejercer una mirada crítica para juzgar actuaciones y resultados, propias y de compañeros en sus diferentes espacios de práctica.

·         Interactuar en espacios de producción e intercambio teórico, que habiliten la concreción de experiencias con grupos e instituciones que trabajen con personas con  discapacidad.

·         Perseverar en la búsqueda de conocimiento para respaldar su desempeño.


Hola Estudiantes de Tercer año. Bienvenidos a esta asignatura!!

 A lo largo de este ciclo lectivo iremos abordando el estudio de la Educación Física como resultado de una construcción histórica, política y cultural.

  Cursaremos por medio del sistema Bimodal, cuyo cronograma se adjunta.

   Nos vemos.

                  Lic. Fabiana Alejandra Faurie

Esta unidad curricular se centra en la problemática de los sujetos de los distintos niveles de enseñanza y en los vínculos que se traman al interior de las instituciones educativas, deportivas, recreativas y comunitarias.

Las instituciones se enfrentan hoy a situaciones que generan complejas realidades internas en las organizaciones y en los sujetos y que obligan a rearticular una multitud de cuerpos teóricos, no siempre complementarios entre sí, para dar cuenta de estos nuevos problemas.

Se busca superar el análisis del sujeto desde el centramiento en miradas evolutivas, para situarse en función de las necesidades de mejores niveles de comprensión acerca del desarrollo y su singular construcción de la subjetividad, construcción que se realiza en relación a diferentes procesos de inscripción, en distintos espacios y en procesos de complejidad creciente: familiares, comunitarios, escolares e incluso virtuales.

Las investigaciones más recientes muestran que no puede reducirse la infancia, juventud y adultez a una supuesta instancia natural, desconociendo sus condicionantes histórico-sociales y el papel de la cultura en la producción de subjetividades, por lo tanto, las temáticas referidas al Sujeto de la Educación incluyen los enfoques socio-antropológico. Se propone además, profundizar y analizar el carácter colectivo, grupal, de las organizaciones sociales, en tanto éstas se constituyen en un espacio privilegiado de socialización, de encuentro con el otro y de identificaciones. En este sentido, se analizarán las interacciones que se producen en estos contextos entre docentes y estudiantes, adultos y niños/jóvenes, entre pares; enfatizando el análisis de la afectividad y las emociones puestas en juego en los vínculos.

Desde este espacio se pretende trabajar marcos conceptuales para comprender e intervenir creativamente frente a los conflictos que se generan en la cotidianeidad, esto permitirá a los futuros docentes tomar conciencia de que son los adultos los encargados del cuidado, de la formación y de los límites para construir una posición de autoridad legítima frente al grupo.


En esta unidad curricular, en primer lugar reconoceremos el periodo de Residencia, como el espacio para apropiarse y anticipar la posición de enseñante con las implicancias ético-política y pedagógico-didáctica que conlleva el quehacer profesional, para asumir el desempeño de las prácticas docentes en toda su complejidad, planificando, coordinando las actividades en el aula, evaluando propuestas de enseñanza y desarrollando otros aspectos que integran la tarea docente, que les permitirá reflexionar y posicionarse en una actitud investigativa que aliente la toma de decisiones fundadas respecto a las prácticas de residencia y procesos de reconstrucción crítica de las propias experiencias docentes.

Por último, contarles que participarán de los procesos de planificación y desarrollo en diversas experiencias de intervención contextualizadas en el Nivel Primario en el ámbito formal y no formal.



Bienvenidas/os! En este espacio compartiremos aprendizajes y reflexiones sobre la educación desde el paradigma filosófico. 

La aprobación en el Consejo Federal de Educación de los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral aprobada en la Ley Nacional 26.150 establece la obligatoriedad de desarrollar la Educación Sexual integral en las escuelas de todo el territorio nacional.

Las instituciones educativas en su función formativa ofrecen conocimientos científicos actualizados, herramientas y experiencias que permitan la construcción de una sexualidad integral, responsable de la promoción de la salud, de equidad e igualdad.

Trataremos de propiciar su tratamiento en un ambiente que aliente la formulación de preguntas, interrogantes, análisis críticos acerca de las propias concepciones naturalizadas, mitos, prejuicios y supuestos que organizan la experiencia de la sexualidad

Este seminario propone un abordaje multidisciplinar, reconociendo a la sexualidad como constitutiva de la condición humana y producto de un entramado complejo de aspectos biológicos, espirituales, sociales, históricos, culturales, éticos y subjetivos.



“Dentro del Campo de la Práctica se organiza el Taller Integrador  IV como un espacio institucional que posibilita el diálogo, la reflexión y construcción colaborativa en relación a distintas temáticas experiencias que tienen lugar a lo largo del trayecto formativo. Estos talleres procuran la relación permanente entre teoría y práctica; teoría y empíria, articulando las experiencias en terreno con desarrollos conceptuales del propio campo de la Práctica Docente y de otras unidades curriculares; permitiendo que ustedes, los estudiantes, aborden, comprendan y concreten experiencias anticipatorias de su quehacer profesional de manera contextualizada.

Los Talleres Integradores dan lugar al encuentro de saberes y prácticas de sujetos diferentes comprometidos en el proceso de Formación Docente

Entre las Finalidades Formativas de este taller se destacan:

  • Comprometer a los estudiantes en una experiencia auténtica, significativa y común para volver a ella de una manera reflexiva.
  •  El análisis y la reflexión en torno a experiencias en diferentes contextos y la construcción colectiva de propuestas alternativas.
  • La jerarquización de la relación teoría – práctica como búsqueda de complementariedades que permitan la interpretación y comprensión de los problemas identificados.
  • La problematización y construcción crítica de nuevos conocimientos acerca del futuro quehacer profesional.

Los Espacios Curriculares Que Integran El Taller son: 

·     Gestión De Proyectos.

·      Movimiento Expresivo II

·      Epistemología e Investigación de la Educación Física. 



En este espacio compartiremos la trayectoria educativa desde una mirada teológica. 


Esta unidad curricular ofrece un conjunto de conocimientos y experiencias ligadas a las danzas, en general, y a la danza folclórica argentina, en particular, reconociendo en su inclusión una tradición histórica en la formación de docentes de Educación Física. Se asume la necesidad de problematizar los sentidos asignados a estas prácticas en el marco de la cultura y como objeto de enseñanza de la Educación Física.

La danza conforma un conjunto de prácticas corporales legitimadas socialmente, constituyéndose en un saber valioso para su transmisión. Se ofrece como una manifestación motriz de la cultura que permite recuperar un conjunto de saberes que traducen sentidos de pertenencia grupal y construyen rasgos de identidad colectiva.

Su aprendizaje compromete al sujeto en su dimensión corporal, sensible y consciente, generando posibilidades para la comunicación, la expresión, la creatividad y la estética del movimiento.

El taller propone el reconocimiento de la multiculturalidad de los grupos escolares y sociales, construyendo propuestas en torno a la danza que recuperen estos aportes plurales y enriqueciendo los procesos identitarios

Este espacio se propone la una aproximación al campo de la intervención profesional docente y al conjunto de tareas que en él se desarrollan, más precisamente en ámbitos no escolares. A partir de términos o conceptos claves como: educación no – formal, educación complementaria, espacios educativos no – escolares, educación popular, se intenta dar cuenta de procesos de enseñanza y ambientes educacionales que trascienden las paredes de la escuela, por lo que se apuntara a espacios donde  el hecho educativo se juega en una relación estrecha con necesidades y demandas de circuitos culturales, económicos y sociales; ámbitos alentados y sostenidos por la sociedad civil a través de sus organizaciones comunitarias   y no – gubernamentales de diferente espectro y magnitud, como asi también en espacios que articulan sus acciones con diferentes estamentos del Estado Municipal, Provincial y Nacional, para generar una propuesta de trabajo interviniendo desde el campo especifico de la Educación Física.


Este espacio se propone la profundización e integración del recorrido formativo buscando un nexo significativo con las prácticas profesionales valorando ampliamente el aporte que realizan tanto sea la Institución Formadora como también la Escuela Asociada.

En este último recorrido del espacio curricular: Práctica Docente, es importante que los futuros profesores comprendan la relevancia de llevar adelante al mismo con valoración y significancia, pues este es el eje que vertebra a todos los medios de la Educación Física y además las particularidades del Nivel Medio como última etapa de la enseñanza formal.-

                              También es necesario que contemplen los puntos fundamentales del ejercicio del rol docente, desde una posición investigativa que les facilite más tarde un accionar cada vez más efectivo.-



Ética y CiudadaníaA modo de bienvenida en este momento tan particular de nuestras vidas, les hago una invitación, una invitación a reflexionar la realidad desde un lugar profundamente humano, desde la libertad mutua, donde nadie obliga nada, a un dialogo entre personas y a recorrer un camino de varones y mujeres con una misma vocación la de ser felices y desde ahí pensar el futuro personal y social.

En lo personal lo primero que tengo para decirles es que soy un hombre de fe, es decir “cristiano católico” creo en Dios y en su Iglesia. De pronto es mi  deseo que crean lo que yo creo, pero es eso un deseo, y es también un deseo que ustedes anhelen la verdad o la búsqueda de ella.

Por otra parte les ayudare a completar su proyecto que iniciaron en nuestro Instituto, me comprometo a caminar juntos hasta el buen puerto. El modo de hacerlo es compartir teorías y experiencias, críticas y reflexiones sobre los saberes y así apropiarnos de conocimientos válidos para tomar buenas y acertadas decisiones, en definitiva un conocimiento práctico con resultados inmediatos en nuestras vidas.

 


<<Enseñar hoy es ante todo crear, inventar, salirse del guión o del libreto. Probar y ser puesto a prueba en cada circunstancia, aceptar y aprender a permanecer en la confusión. Para enseñar hoy necesitamos de saberes y habilidades que nos permitan probar, experimentar, recrear y seguir aprendiendo continuamente… Porque enseñar, sigue implicando intervenir con otro y sobre otro en un sentido formador y transformador, emancipador (…). (Alliaud, 2017)>>

En este Seminario de Ingreso se presentan los debates centrales, los principales desafíos, problemas, límites y posibilidades que actualmente cobran relevancia e interpelan al futuro docente.

Te invitamos a recorrer cada uno de los títulos, profundizar en las lecturas y visionados que se proponen.

¡Hola a todas Y TODOS!

Bienvenidas y bienvenidos a este espacio virtual, correspondiente al Taller Integrador de Práctica Docente I, que utilizaremos como lugar de encuentro e intercambio. 

La enseñanza de la Matemática requiere de un análisis multidimensional que atienda las particularidades del saber matemático, los problemas de su apropiación por parte de las estudiantes y las propias concepciones y creencias construidas desde las trayectorias escolares previas.  Este taller permite, por un lado, leer críticamente las experiencias vividas en relación a las prácticas matemáticas que se constituyen en modelos implícitos que son reproducidos, posteriormente, desde el lugar de maestros. Por otro lado, un lugar propicio para vivenciar y conceptualizar el tipo de actividad matemática orientada a la resolución de problemas y al análisis de los procedimientos, modos de validación, argumentaciones, y nociones vinculadas en esa resolución; posibilitando no sólo la experiencia personal del  valor heurístico y exploratorio de esta actividad, sino su importancia para la enseñanza durante la actividad profesional. 

¡Hola a todas!

Este espacio será nuestra aula virtual, en la que desarrollaremos múltiples actividades que posibilitarán la práctica reflexiva de cada contenido a trabajar. Interrogaremos la realidad educativa desde diversos enfoques, propiciando una mirada integral de la misma. 

¡BIENVENIDAS!


El Taller de Lenguaje Corporal está destinado a generar consciencia del cuerpo como pedestal de la vida. Todo ocurre desde el cuerpo y con el cuerpo. Reconocerlo, distinguir sus dominios de acción, conectarnos con el Ser mas profundo a partir del trabajo corporal brinda nuevas distinciones al alumno en formación docente.

pedestal

La Antropología y la Sociología, a partir de sus diferentes enfoques, son disciplinas que realizan aportes significativos para analizar desde una mirada crítica los hechos y sucesos del mundo social.  Para poder construir esta perspectiva relacional de la educación, es necesario comprender la complejidad del mundo social y cultural singular en que ésta acontece: los sujetos, los lugares, las prácticas y los sentidos que se ponen en juego.


Seminario de Ingreso, esta aula es el lugar donde los estudiantes podrán conocer la presentación de la propuesta y además realizar su cursado. Ya que contarán con el material de estudio, actividades de aprendizaje y acreditación del Seminario.


                                                


¡BIENVENIDAS  A  LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES!          

 "Aprender Ciencias Naturales en la escuela  primaria puede ser una gran aventura del pensamiento , puede convertirse en la puerta de entrada a nuevos mundos , una puerta que invite a desallorrar la curiosidad, a pensar en uno mismo y a mirar el mundo con nuevos ojos ." (Melina Furman.)


En este espacio comenzaremos a abrir una nueva perspectiva para mirar el mundo cotidiano, transformando el aula en un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo natural. Juntas tenderemos puentes entre los diferentes métodos de construcción del conocimiento científico  y las herramientas conceptuales y prácticas necesarias para abrir espacios de interrogación, construcción y reflexión de los conocimientos y los procesos de enseñanza. 

¿Están a dispuestas  a estos desafíos? Las  invito a  conocerlos.

Este espacio curricular reconoce la necesidad de promover saberes diversos que amplíen y profundicen los conocimientos  matemáticos que tienen los futuros docentes, y que, centralmente, puedan ser resignificados en términos de objetos de enseñanza relevantes para el sentido formativo de esta disciplina.  Es fundamental que el futuro docente analice reflexivamente las situaciones y modalidades en que la Matemática se enseña y aprende para tomar las decisiones didácticas pertinentes en pos de un proceso comprensivo en la construcción del conocimiento matemático. Asimismo, debe contemplar  no sólo cómo aprenden los estudiantes de primaria, sino los obstáculos y dificultades -escolares y extraescolares- que interfieren en este proceso, valorando la complejidad del acto de enseñar  y las consecuencias que se siguen de sus  múltiples posibilidades.